动，则是不符合实际的。承认思想政治教育是人类社会不同历史阶段和不同阶级共有的社会活动，有助于我们更深刻地认识思想政治教育的客观必然性，有助于批判地继承和借鉴中外历史上不同阶级思想政治教育的一切有益经验，也有助于通过比较更好地把握党的思想政治教育的本质特征，从而更好地开展思想政治教育活动。至于这个概念的实际运用，我们同意有学者提出的“泛指”和“特指”的意见。①思想政治教育泛指人类所有阶级社会共有的培养人的思想品德的活动，特指无产阶级培养人的思想品德的活动。本书在具体语境中使用这一概念，其含义都是明确的，不再一一另加说明。

二、思想政治教育学的研究对象

每一学科都有自己特有的研究对象，确定研究对象是一个学科成立的根据和发展的逻辑起点。关于学科研究对象的确定，毛泽东曾有精辟论述：“科学研究的区分，就是根据科学对象所具有的特殊的矛盾性。因此，对于某一现象的领域所特有的某一种矛盾的研究，就构成某一门科学的对象。”②据此，我们认为，要确定思想政治教育学的研究对象，就必须考察思想政治教育学是否具有特殊的研究领域，该领域的特殊矛盾是什么。

思想政治教育学是否具有特殊的研究领域?我们的回答是肯定的。思想政治教育作用的对象是人，开展思想政治教育，就是要引导人们形成符合社会发展要求的思想道德素质，激发人们参与社会活动的主体能动性，进而推动人和社会全面发展。从根本上说，思想政治教育学是研究如何做人的工作、提升人的精神品质的理论；要做好人的工作，不断提高人的精神品质，当然要研究人，但不能因此说思想政治教育学的研究对象是人。因为人是复杂的多面体，具有多重属性，既具有自然属性，即受生物规律支配的基本的生命属性，这主要是生物学、生理学、人类学、医学等学科研究的内容；又具有社会属性，如人能制造和使用工具、进行生产劳动，人的活动是有计划有组织的结群活动、人的生活有规范化的模式等，这是众多社会科学研究的内容，但每一学科都只是从特定的角度研究人的社会属性的某一方面。思想政治教育学也不例外，它并不研究人的社会属性的所有方面，只研究其中的一个重要方面，即人的思想观念、政治观点、道德品质的形成、变化和发展，这就是思想政治教育学特殊的研究领域，是思想政治教育学区别于其他学科的重要根据。对这方面研究的目的，就是要认识和把握人的思想

① 史沐：《思想政治工作概念三题》，《思想政治工作研究》1991年第7期。

②《毛泽东选集》第1卷，人民出版社1991年版，第309页。