品德形成发展的规律，从而有针对性地开展思想政治教育，使人们的思想向社会发展所要求的方向变化，进而促进人的全面发展。

思想政治教育学这一研究领域的特殊矛盾是什么呢?关于这一问题，学术界有许多不同的看法，主要意见有：(1)主体和客体、思想和行为的矛盾；(2)主体意识形态和客体思想行为的矛盾；(3)主体的正确思想政治意识与客体的错误思想政治意识的矛盾；(4)无产阶级思想政治意识与非无产阶级思想政治意识的矛盾；(5)主体传播的无产阶级意识形态与客体思想行为的矛盾，等等。①

在上述意见中，第一种表述比较模糊，容易引起歧义；第二种表述过于抽象，不够明确；第三种表述过于狭窄，人的思想政治表现总是与一定的社会要求存有矛盾的，并不只是在客体存在错误的思想政治意识的情况下才会有这种矛盾；第四种意见表述的矛盾并非思想政治教育领域特有的矛盾，且非无产阶级思想政治意识中也存在某些中性成分，与无产阶级思想政治意识具有某种相容性，并不必然构成矛盾；第五种意见实际上是从狭义的思想政治教育角度作出的表述，概括力受到限制。这些意见都值得进一步商榷。我们认为，思想政治教育学研究领域的特殊矛盾可表述为：一定社会发展的要求同人们实际的思想品德水准之间的矛盾。

之所以做这样的表述，是因为：第一，这一矛盾是思想政治教育存在的内在根据。一般来讲，在实际生活中，人们的思想政治表现与一定社会发展的要求总是存有距离，很难完全一致，这就是矛盾。思想政治教育就是要帮助人们逐步缩小这一距离，解决两者之间的矛盾，使两者趋于协调。没有这一矛盾，就不需要进行思想政治教育了。第二，这一矛盾贯穿于思想政治教育始终，推动着其不断发展。这一矛盾是思想政治教育的起点和动力。开展思想政治教育，首先要研究这一矛盾，衡量思想政治教育要求是否恰当，分析教育对象的思想品德哪些方面不符合社会要求以及不符合的程度，在此基础上确定合适的教育内容，采取适当措施引导教育对象的思想品德与社会要求由不协调到基本协调。这可以看作是一次教育过程的完结。随着社会环境的变化，社会会提出新要求，教育对象的思想也会出现新情况，两者之间又会出现新的不平衡即新的矛盾，为解决新的矛盾，又开始一个新的教育过程，如此循环往复，推动着思想政治教育不断发展。第三，这一矛盾还制约着思想政治教育领域的其他矛盾。在思想政治教育过程

① 参见曾光亮：《全国思想政治工作基础理论研讨会观点介绍》，《四川社联通讯》1990年第6期；冷浩然：《思想政治工作基本矛盾初探》，《思想政治工作研究》1991年第3期。