答题骨架：课程性质→主要内容→基本任务→课程意义。属思想道德与法治课程总论。易失分点：只讲道德不讲法治。

一、课程性质

思想道德修养与法律基础是我国高校思想政治理论课的必修课程，以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、三个代表重要思想、科学发展观和习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，对大学生进行系统的思想道德与法治教育。

二、主要内容

课程内容主要包括人生观、价值观、理想信念、中国精神、社会主义核心价值观、道德建设、法治素养等方面，把思想教育、道德教育与法治教育融为一体，帮助大学生正确认识人与社会、个人与国家的关系。

三、基本任务

课程的基本任务是帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观，坚定崇高理想信念，弘扬中国精神，培育和践行社会主义核心价值观，提升道德素质和法治素养，成长为自觉担当民族复兴大任的时代新人。

四、课程意义

开设这门课程，是落实立德树人根本任务的重要举措，有助于大学生扣好人生的第一粒扣子，在实现中国梦的伟大实践中创造自己的精彩人生。

答题骨架：判断正确→价值是时代精神的反映→价值又具有继承性和相对独立性→新时代要弘扬核心价值观。易失分点：只说正确，不说限定条件。

一、判断：这一说法是正确的

价值观念反映着特定的时代精神，这一判断抓住了价值观念与社会存在的内在联系。价值观念是主体对客体意义的态度和取向，而人们如何理解和追求价值，总是受所处时代的社会生活条件制约。

二、价值观念由社会存在决定

社会存在决定社会意识，价值观念作为社会意识的重要形式，归根到底由该时代的物质生产方式和社会关系决定。封建时代重等级名分，近代以来重自由平等，社会主义社会强调共同富裕和人民至上，都体现了鲜明的时代印记。

三、价值具有相对独立性和历史继承性

价值观念不是时代精神的简单镜像。价值观念具有历史继承性，中华优秀传统文化中的仁义礼智信、家国情怀至今仍在发挥作用；价值观念还可能超前或滞后于社会存在，先进的价值理念能够引领时代前进。

四、结论

因此，既要看到价值与时代的深刻联系，又要看到价值对社会发展的能动作用。在新时代，要大力弘扬社会主义核心价值观，用先进的价值理念引领时代精神、凝聚社会共识。

答题骨架：判断错误→苏联援助→美国等国援助→正确表述（自力更生为主、争取外援为辅）。易失分点：全盘否认外援。

一、判断：这一说法是错误的

中国在反法西斯战争中并非没有接受其他国家的援助。相反，世界反法西斯战争是各国相互支援的战争，中国的抗战得到了国际社会的广泛援助，否认这一事实不符合历史。

二、苏联的援助

抗战初期，苏联向中国提供贷款，供应飞机、坦克、大炮等武器装备，并派遣航空志愿队来华参战，许多苏联飞行员血洒中国长空。苏联的援助对初期抗战起了重要作用。

三、美国等国的援助

太平洋战争爆发后，美国通过租借法案向中国提供物资援助，开辟驼峰航线运输战略物资，派遣飞虎队来华作战。此外，加拿大医生白求恩、印度援华医疗队等国际友人也在中国抗战中献出生命。

四、正确表述

中国抗战坚持自力更生为主、争取外援为辅的方针。外援是重要条件，但决定抗战成败的根本因素是中国军民的浴血奋战和全民族抗战。既不能否认外援，也不能夸大外援而抹杀中国人民的牺牲和贡献。

答题骨架：判断错误→道德是实践精神把握世界的方式→以善恶评价为尺度→具有能动性。易失分点：把道德说成消极适应。

一、判断：这一说法是错误的

道德把握世界的方式不是被动地反映世界，而是以实践精神能动地把握世界。说道德被动反映世界，抹杀了道德的主体性和实践性，是机械唯物主义的表现。

二、道德是实践精神把握世界的方式

道德以善恶评价为基本尺度，通过道德规范、道德理想、道德信念、道德榜样等形式，引导人们认识人与人、人与社会、人与自身的关系，回答应当如何生活的问题。

三、道德具有鲜明的能动性

道德来源于社会实践，又反作用于社会实践。它通过社会舆论、传统习惯和内心信念来调节社会关系，塑造人的品格，规范人的行为，为社会提供价值导向和精神动力。

四、结论

因此，道德既反映现实又超越现实，既适应社会又引导社会。承认道德的能动性，才能理解道德在个人成长和社会进步中的重要作用，自觉加强道德修养。